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【课堂回放】
板块一：聊动物朋友，“读明白”要求
师：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展翅高飞，有的在原野尽情驰骋；有的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。它们虽然和我们语言不通，却能与我们和谐相处，有的甚至心心相印。你们猜到它们是谁了吗？
生：它们是各种动物。
师：对了，它们就是我们的动物朋友。（板书：我的动物朋友）一起读——
生：我的动物朋友。
师：你的动物朋友是谁？请大声地告诉大家！
生：很有灵气的小松鼠。
生：神气的牧羊犬。
生：可爱的山羊。
……
师：今天这节课，我们就来说一说、写一写我们的动物朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？
生：好！
师：如果让你介绍你的动物朋友，你打算从哪些方面来介绍呢？
生：我的动物朋友是一条很健壮的狗，我应该会介绍它的外形，还有它是怎么为我们看家的。
师：哦，你会介绍它的外形和本领。
生：我的动物朋友是一只呆萌的小猫咪。我除了会介绍它的外形，还会介绍它和我玩耍的事情。
师：你会介绍它的外形以及和你发生的趣事。
师：每个同学想要介绍的方面还各不相同。咱们再来看看本次习作的要求，谁给大家读一读？
生读：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这种动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。
师：谁能用一句话说出今天的写作要求？
生：选择一个情境，选择你养过的或者熟悉的动物朋友，抓住它某些方面的特点来介绍。
师：你很会审题！其实就是这三个关键词句：“动物朋友”“从下面的情境中选择一个或者自己创设一个”“有怎样的特点”，请同学们把关键词句画出来。只要抓住这三个关键语句，你就能把习作要求审得清清楚楚。
板块二：画思维导图，“理清楚”内容
师：动物朋友可以介绍的方面可多了，但是，不同的情境下，向不同的人介绍时，我们选择介绍的方面就会有所不同。教材给我们创设了三个情境，谁来读一读？
生：星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
生：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
生：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
师：选择其中一个情境，与选择相同情境的同学组成一个小组（4~5人），一起学习。自创情境的同学也成立一个小组，现在就调整座位。
师：谁来读读接下来的学习活动？
生读：活动一：根据创设情境，你打算从哪些方面介绍你的动物朋友？独立用关键词填写思维导图。
师：（教师巡视，抽取几张学生的思维导图）先请这位同学来说说自己的想法。
生：我创设的情境是请人寻找小羊，我会告诉他小羊长什么样子，比如皮毛颜色、体型、小羊的叫声是怎样的。
师：你为什么选择这三个方面介绍它的外形？
生：既然是去寻找，就要熟悉小羊的长相，所以我考虑介绍它的颜色和体型，还有小羊的叫声是很温柔的。
师：说得不错，我们应该重点介绍小动物的外形，介绍的时候要有一定的顺序，这在三年级时我们就已经学会了。（板书：观其形有顺序）同组的同学有补充的吗？
生：我觉得只介绍这三点，还是不太好找，因为特点不明显。我会加上一点，介绍小羊的眼睛，因为这只羊的左眼圈是黑色的，这是它独一无二的地方，更便于寻找。
师：你强调了它左眼圈的特点，抓住特点，更容易识别。（板书：抓特点）
师：再来看第二张思维导图。
生：我创设的情境是请邻居喂养小狗。我会告诉邻居我家小狗喜欢吃什么，什么时间给它吃。还会告诉他多久给小狗洗一次澡。
生：我想帮他补充，我还会告诉邻居小狗睡觉时要注意些什么，小狗要是撒尿该怎么办。
师：我听出来了，你们是要告诉邻居小狗的吃喝拉撒，这叫生活习性。把这些信息有条理地说清楚很重要。（板书：知其性 有条理）那是不是需要面面俱到呢？
生：这也没必要，太啰嗦了邻居反而记不住，选择1~2个最突出的地方就行。比如我家小狗特别爱吃肉，这就要和邻居讲清楚。
师：介绍生活习性一定要说清楚，有重点，便于记忆。（板书：有重点）再看这一张。
生：我创设的情境是请同学收养我家的小猫。我写了两个关键词——可爱、有趣。我觉得要想让同学答应收养我家的小猫，那就要让她知道我家的小猫有多可爱，让她一下子喜欢上我家的小猫。最重要的是和同学讲讲我和小猫之间的趣事，让她知道原来养一只猫会有那么多乐趣，她就会爽快地答应了。
师：你说得太棒了！把我和动物之间的趣事说出来，表达出我们之间的感情就更好了。（板书：述其事有乐趣 亲其情）
师：再看最后一张。
生：老师，我们自己创设了一个情境，在宠物俱乐部的活动上，分享自己养的小动物的糗事。我想和大家分享小猫把尿撒在了我的床上，虽然当时我觉得很恶心，可后来看到小猫向我认罪的可爱模样，我的气就全消了。
师：同学们，分享到现在，我惊喜地发现，你们个个都是写作能手，甚至是写作高手了，发现了那么多关于介绍动物朋友的小妙招。瞧，这就是刚刚我们讨论的结果。我们把这些写作妙招整理在一起，就形成了此次习作的评价标准。我们可以用星级来作评价。当你能有顺序地介绍动物的外形，有条理地说清楚动物的习性，写出自己和动物朋友之间的趣事，这就是二星级，你就是写作能手。在二星级的基础上，能够满足三星级中的一条标准，我们就可以认定这是三星级，你就是写作高手啦。
板块三：学名家名篇，“写生动”片段
师：下面咱们就来小试牛刀！谁来读读第二个学习活动要求？
生读：学习活动二：1.根据评价标准，根据你选择的情境选择一个方面写一写你的动物朋友。2.在组长的组织下，大家交流分享，推选一位代表展示。
师：哪一组同学写的是动物朋友的外形？展示一下。
生：我的小羊浑身上下雪白一片，没有一点儿杂质，所以，我给它起了一个名字——白雪。白雪的眼睛很特别，它的左眼圈是黑色的。
师：对照评价标准，你们觉得她能得几星级？
生：我觉得她能够抓住小羊的特点：浑身雪白、左眼圈黑色，所以可以得三星级。
师：哇，很高的评价！已经是写作高手啦！
师：大家想不想成为写作大师？让我们向几位文学大师借点写作智慧，看看你能受到哪些新的启发。
它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。
——周而复《猫》
师：这是这一单元课后补充阅读周而复先生笔下的《猫》，这只猫有什么特点？
生：黑白相间。
生：我围绕“雪白”这个特点，介绍小羊全身的毛、胡子、角、腿，这样就更具体了。
生：我还想补充一点，在描写小羊的外形时，不妨展开联想，把它的身体部位比作一些相似的事物，这样特点就更加鲜明生动了。
师：是呀，运用优美的词语，运用生动的比喻把它写形象，比如“弯弯的角”“头上镶了一双黑宝石似的眼睛”等来形象地描绘。（出示板书：写生动）老师这里还有个词语宝库，供大家选用。
生：我介绍的是我家小狗多多爱洗澡的习性。
多多爱干净，很喜欢洗澡，特别是泡泡浴。星期天晚上，正当我躺在浴缸里美美地洗澡时，多多一下子蹿了进来，“嗖”地一下跳进了浴缸。我立即怒火中烧，可也不能让它顶着一身泡沫出去吧，只好和它一起共浴了。多多见我只顾自己洗，“啊呜啊呜”地抱怨起来，一边叫，一边牢牢地盯着我。我无奈，只好抱起它，给它洗了个泡泡浴。看着它兴奋的样子，我无奈地摇了摇头。
师：对照评价标准，也给这位同学评个星级。
生：他能凸显小狗爱干净这个特点，用准确的动词将它的活动过程说具体，细节描写特别精彩，可以给三星级。
生：他还用总分的结构来写，这跟我们这个单元学过的丰子恺的《白鹅》一样，介绍得很有条理。
师：这么说来，他已经是写作大师啦，掌声送给他。
师：我们再来读读丰子恺是如何描写白鹅吃饭的。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
——丰子恺《白鹅》
师：丰子恺是怎么来介绍白鹅吃饭的特点的？
生：这段话采用总分写法，把白鹅一口一口吃饭的样子写得很细致。
师：生活习性要细节，总分结构不能少啊！
师：最后来欣赏这位同学的片段。
生：我是写和动物朋友之间的趣事。
每天清晨我去上学时，小雪也一蹦一跳地跟在我身后，目送我上学。等我放学回家了，小雪便会立即出现在我面前，“喵喵”地欢迎我回家。此时它也迫不及待地等我放下书包和它玩。
师：同学们，先给个评价吧。
生：我能从这段话中感受到她和小猫的感情特别深，所以我也给她三星级。
师：怎样才能写出自己的情感，文学大师们给我们支了不少妙招哦。我们来看这段文字。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
——丰子恺《白鹅》
师：你受到了什么启发？
生：“架子十足”本来是一个贬义词，在这里形容这只白鹅，反而觉得这只鹅憨态可掬，很惹人喜爱。
师：丰子恺老先生善用反语来表达自己对白鹅的喜爱。包括他在文中称呼白鹅为“我们的鹅老爷”，明贬实褒。这种表达方式我们可以学一学。
师：你也不愧是大师啊！趣事选择要有“我”，反语表达情更真。你们看，我们新的评价标准出炉了，这次谁能做到四星级中的一点，谁就是真正的写作大师啦！
师：现在，我们根据这些标准，再看看自己的片段，你想在哪些地方做一些修改呢？（学生独立修改片段）
师：我们请刚刚这位同学再来说说他的修改结果。
生读：每天清晨我去上学时，小雪就像跟屁虫似的，也一蹦一跳地跟在我身后。等我放学回家了，小雪便会立即出现在我面前，“喵喵”地在我面前表现出“人来疯”的样子，非要我抱抱她不可，真是粘人！
师：同学们说说改得怎么样？
生：“跟屁虫”“人来疯”“粘人”这些词本来也是贬义词，用在这里却写出了小猫与她的亲热，太妙了！
师：“写作大师”的称号当之无愧啊。
板块四：搭建大框架，“写完整”全篇
师：我们的第三个学习活动是什么呢？
生读：学习活动三：每人在原来的基础上根据情境的需要，选择动物朋友的外形、生活习性、趣事继续写，变成一篇完整的习作。
师：我们刚才根据情境的需要，都只写了一个片段，似乎不是一篇完整的习作。结合自己的情境，你觉得还缺少什么？
生：我觉得开头可以把自己选择的情境写上去。
生：我觉得写“寻找”这个情境的除了写外形是重点，还可以写写与“我”之间发生的趣事，表达“我”对它的不舍和思念。
师：这个建议好！
生：动物的生活习性包括很多方面，我觉得可以抓住某一个方面来写具体，也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。
师：我赞同你的说法。咱们趁热打铁，赶快完成吧。（生自主习作，教师巡视指导）
师：老师很期待你们新鲜出炉的作品。谁愿意来分享？
生读：在我八岁那年，姐姐送给我一份特别的生日礼物——两只可爱的小仓鼠。
这两只小仓鼠分别叫“嘟嘟”和“肥肥”，它俩是一对双胞胎姐妹，平日里可要好了。身为姐姐的嘟嘟总是让着妹妹肥肥，有什么好吃的总让给它先吃，所以才导致肥肥那么胖。
我十分宠爱它们姐妹俩，每天都给它们吃新鲜的青菜和花生米。所以每当我来到笼子前，它们都会眼巴巴地望着我，让我心生怜爱。特别是肥肥，它好像要把我吞了似的，一下子跳起来，咂巴着嘴巴，让我觉得好气又好笑：“肥肥，你都这么胖了，还吃个不停，你真是一个十足的吃货！”肥肥好像听懂了我的话，抬头幽怨地看了我一眼，回到“房子”里，呼呼大睡去了。唉，肥肥呀肥肥，你不是吃就是睡，将来肯定会变成一个超级大胖子的！
肥肥这么胖，相反，嘟嘟可就是一个苗条的大美女啦！嘟嘟有着黑珍珠般的小眼睛，总是一动不动地凝望着我，好像有千言万语想对我说。它灵敏的小鼻子总是能嗅出我的味道，再加上小巧玲珑的嘴巴，警觉的小耳朵，可爱极了。
嘟嘟不仅长得可爱，而且行为也十分可爱呢！有一次我去给这姐妹俩喂食，刚打开笼门，姐姐嘟嘟就以迅雷不及掩耳之势滚了出来。我吓坏了，等反应过来连忙去抓它。这小家伙小腿还挺利索的，抓了半天，还是没抓到，我却已累得气喘吁吁。突然，我灵机一动，想到了一个好办法。我把笼子里的妹妹肥肥拿来，放在手心。不出我所料，嘟嘟停止了风一样的奔跑模式，转过头来，径直奔向妹妹。我一把抓住它，叹了一口气，说道：“嘟嘟，以后别调皮了行吗？”它居然懂事地点了点头。我放下它们，摸了摸姐妹俩的头，它们都乖乖地蹭着我的手。
这就是我那可爱的仓鼠姐妹，可是现在我要搬到新家去了，不能把它们带走，你愿意收养它们吗？
师：你想给她的文章评几星级？
师：她的文章写得好，你的评价也很高。同学们都已经摩拳擦掌，每位同学都想成为写作大师。好文章还要有一个好题目，你准备给你的文章取什么题目呢？我们的写作大师先说。
生：童年朋友。
师：直接点明你和动物的关系，可以。你们呢？
生：可爱的仓鼠。
师：形容词直揭动物的最大特点，这是常用的取题目方法。
生：“冰雪女王”咪咪。
师：很多动物都有它的外号，通过这些外号就能看出它的某方面特征。这是取题目的好方法。
生：家有“懒”猫。
师：它也是家庭的一员，与一家人同在一个屋檐下，朝夕相处，好似亲人。这个题目有温度，取得妙！
师：你们的题目也让人眼前一亮啊！最后，就请大家根据我们课堂生成的评价标准，修改自己的那篇文章，用心介绍你的动物朋友。谁来读读学习要求？
生读：学习活动四：根据评价标准，继续修改作文，写出真情。
