【课程故事】
小乌龟的秘密
枫之都幼儿园
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缘起
在一次教育活动中，我们班的小朋友们对小乌龟表现出了浓厚的兴趣，他们喜欢小乌龟，且对小乌龟充满了好奇心与探索欲望，在教育活动结束之后，小朋友们还你一言我一语的讨论着小乌龟的各种事情。
《指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”小乌龟的饲养过程蕴含着丰富的教育价值和挑战性。我们抓住幼儿的兴趣点和能力发展的挑战点，支持和鼓励幼儿的探究行为，一次关于小乌龟的探索开始了。
一只小乌龟
孩子们讨论决定开展关于小乌龟的主题活动，毛豆小朋友主动带来了家里饲养的小乌龟。大多数小朋友都是第一次近距离的接触小乌龟，孩子们产生了很多疑问：
“小乌龟是从哪里来的？”
“小乌龟的壳有什么作用呀？”
“小乌龟是住在海里还是住在陆地上？”
游戏时间，孩子们带着问题，观察乌龟的外形特征、行动变化，初步了解了乌龟的一些小秘密。随着观察的深入，小朋友们的问题越来越多，孩子们讨论梳理，及时记录自己的问题，带着问题进行了继续的探究。
《把壳丢掉的乌龟》
一天，Carol在观察小乌龟的时候提出了自己的疑问：“乌龟为什么会有一个硬硬的壳呀？”孩子们讨论了很久，也没有找到满意的答案。于是，我和孩子们一起，阅读了绘本故事《把壳丢掉的乌龟》。
理解了故事内容之后，区域活动时，小朋友们兴致勃勃的尝试用绘画、粘贴等方式续编故事，为小乌龟设计了精美的“衣服”，帮助小乌龟爱上自己的壳。
在美术活动中，小朋友们认真仔细的用小手团、揉、搓，组合出了一个个生动可爱的小乌龟。
在音乐活动《小乌龟》中，小朋友们兴高采烈地扮演起爬山坡的小乌龟，一边唱歌，一边“爬山坡”。
丰富有趣的游戏，也帮助孩子们理解了小乌龟的壳对它来说非常重要，是用来保护自己的，在游戏中的交往与合作，也让孩子们明白了故事中更深层的道理：正确的看待每一个问题，珍惜自己所拥有的。
小乌龟喜欢什么？
有一天，米豆在自然角一边观察小乌龟一边和葡萄说：“小乌龟是爱吃乌龟食的吧？”旁边的婧祎说：“小乌龟怎么一动也不动了？”这下引来了更多的小朋友，大家都围过来观察小乌龟，孩子们争先恐后的表达自己的想法：“小乌龟是饿了吧？”“小乌龟是要睡觉了。”
《指南》科学领域教育建议指出：“认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”于是我们和孩子一起设计了调查表，请孩子们和爸爸妈妈一起，探索乌龟喜欢吃的食物和乌龟喜欢的生活环境。在家长朋友们的支持下，孩子们积极的交流着自己的发现：小乌龟喜欢吃的食物有饲料、虾、鱼、肉等，小乌龟喜欢生活在水里和阴暗潮湿的地方。
小乌龟饲养记
饲养活动也促使我们老师丰富着自己的知识库，主动探知、了解更多饲养乌龟的科学知识。一日活动的过渡环节，我们和孩子一起分享交流自己的发现，帮助孩子们不断丰富知识经验。孩子们共同设计了饲养标记牌，尝试着分工合作，给小乌龟换水、洗澡、喂食，孩子们用记录表记录着自己的活动过程。在饲养活动的劳动和管理过程中，小朋友的责任意识和保护动物的意识也逐渐生成，更萌发了担当饲养小主人的自豪感。
课程感悟
1.关于饲养
2.关于自然
幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿了解、认识自然的窗口，也是幼儿探索、观察、实践的有利场所，除了提高幼儿观察、记录等探究技能外，更重要的是帮助幼儿感受生命是真实、美满而且有价值的，树立责任感，并初步建构正确的生命价值观，教师要善于发现偶发事件中的教育契机，及时把握，适时引导，以幼儿的兴趣为抓手，通过引导使幼儿积累有益的直接经验和感性认识，保护幼儿的好奇心和求知欲，做一位有心人。
3.关于资源
课程的推进中，教师要灵活运用各种资源如：家长资源、网络资源等，通过资源的利用一方面可以使课程内容更具科学性，另一方面可以推动课程内容进一步深化，同时在资源利用的过程中，可以有效的与家长进行合作，合力促进幼儿的发展，幼儿也能够体会信息收集的过程与重要性，提高幼儿利用多种途径解决问题的意识与能力。在幼儿、教师、家长的携手合作下，在幼儿园的饲养也真正落根生发。
4.关于课程
每一个课程的开端都是幼儿最初的一个小发现、小疑问，作为教师我们要将一分猜想演变成多项成长，此次课程幼儿有收获也存在遗憾，我们收集资料、分享讨论、记录交流、动手操作，还可以将其延续到其他动物以及生命在冬天时的变化与养护，生命的奥秘还有太多太多。但好在幼儿与我都还在成长，课程也将继续延续……
